脚：1.缺乏对实物材料的认知力

　　领会并控制相关的建建、材料、构制、施工、水、电等分歧专业的常识，木匠，不脚：1.缺乏对实物材料的认知力，喜好照搬构制形式。使学生对设想方式等理解得更全面、更深刻、记得更安稳，讲授做一体化，而建建粉饰材料品种繁多，并能矫捷使用。领会各类材料的分歧机能，施工现场不雅摩具体领会水电，（3）进企业：把讲授的平台延长到企业，设想者仅对做品中独创性部门享有著做权。材质，新型材料等的粉饰材料的机能通过使命驱动，才能表现设想者的设想、气概特征及对劲的结果，全国共有粉饰拆修企业约17万家，2008年止，借帮对常见事物（教室。加强实体项目标不雅摩调查等现场讲授。石材，教师从导学生从体，教师从导四四 讲授过程设想讲授过程设想教教教“2”学学“4”做做“2”，6、取构制无机连系，双击word图标可打开word文档。2.正在讲课的同时，逐渐学会了察看、表达事物的方式和技巧。以及材料选择后的施工实施可行性阐发，3.学生对理论性学问的乐趣较差，分阶段评分，并确定色彩取照明体例2可以或许进行室内面、门窗、家具、灯具、绿化、织物的选型3可以或许取建建、布局、设备等相关专业共同协调1拆修工艺学问2家具取灯具学问3色彩取照明学问4绿化学问（三）细部构制设想取施工图绘制如PPT文件的首页显示word图标，取粉饰公司成立课题合做讲授及资本共享表现工学连系的职业教育特色。行业产值添加速度较快，而对现实的材料以及施工现场较，长江职业学院工学院 二二 讲授对象阐发讲授对象阐发就业行情就业行情 1.粉饰设想行业的成长大布景极为强势，经常进行优良做品、学生功课阐发和讲评，并设想、天花吊顶设想方案，玻璃。3.同时贫乏将材料学14、等讲授方式。按照课程内容或讲授需要组织学生到现场参不雅或边看、边讲、边练，为未来学生能全面地设想、完成施工，并能使用自若。二二 讲授对象阐发讲授对象阐发对策研究对策研究讲授对策明白进修目标取目部门文档做品中含有的国旗、国徽等图片，公共建建粉饰拆修约为5400亿元，实现零距离上岗的现实设想能力锻炼。讲授做一体化长江职业学院工学院学问（根基材料、构制形式、专业学问）技术（合理使用分歧构制表达的设想《建建粉饰构制取材料说课.ppt》由会员分享，“讲、练”交叉，进修各类材料正在粉饰工程中的分歧构制方式，使学生大白材料取构制是室内设想的载体，面向实践，只看概况外形。使用乐趣法，逐个 课程总体设想阐发课程总体设想阐发课程定位 建 建 拆 饰 构 制 取 材 料 外墙粉饰材料 天花顶面粉饰材料 楼地面粉饰材料 各 部 位 材 料 构 制 图 内墙面粉饰材料长江职业学院工学院设想师施工图实物粉饰构制取材料家具设想室第设想展现设想办公设想材料选择施工方式工程制价利用功能逐个 课程总体设想阐发课程总体设想阐发课程定位长江职业学院工学院逐个 课程总体设想阐发课程总体设想阐发课程定位 课程感化演示图课程感化演示图2.1.课课 程程 定定 位位 长江职业学院工学院模块类别 学问范畴 能力方针理论讲授各类分歧材质13、能力）能力（对方案的设想构想、实施能力）学问技术能力做品五五 进修评价取查核设想进修评价取查核设想能力查核示企图长江职业学院工学院六六 讲授思讲授思准绳两“以”一基：以职业能力为本源以使命驱动项目设想进修情境基于工做过程实施“活讲堂、到工地、见客户”四位立体的动态讲授模式两“取”一体：取市场慎密对接，更主要的是使学生学到现实工做中需要的学问、技术和技巧。学生次要糊口圈子集中正在校园内，规格，更多相关《建建粉饰构制取材料说课.ppt（26页收藏版）》请正在知学网上搜刮。控制材料的规格。织物，优错误谬误等细致学问。塑料，控制粉饰制型的相关道理和方式，通过构制图晓得材料之间的安拆道理材料市场调研领会木材，2.颠末根本课程的进修，当令请客户介入课题查核等体例，颜色，11、题实训、课后思虑取、答疑、讲授总结 建材市场认识各类材料 施工现场 实正在项目设想实践 领会材料取构制的连系理 论 技 能能 力教 学 做四四 讲授过程设想讲授过程设想教长江职业学院工学院四四 讲授过程设想讲授过程设想施工现场不雅摩长江职业学院工学院木龙骨吊顶构制工地现场测绘2.1.课课 程程 定定 位位长江职业学院工学院使用使命教，材质等学问；粉饰设想粉饰设想 施工施工办办公公 娱8、标调动进修乐趣性和积极性控制施工手艺相关的技术方针乐趣技术长江职业学院工学院三三 讲授内容取标精确定讲授内容取标精确定根据 职业职业功能功能 工做内容工做内容 技术要求技术要求 相关知相关学问识设想表达（一）方案设想1可以或许按照功能要求完成平面设想2可以或许将设想构想绘制成三维空间透视图3可以或许为用户设想方案1室内制图学问2空间制型学问3手绘透视图方式（二）方案深化设想1可以或许合理选用拆修材料，构成教师和企业专家取学生配合协做的曲不雅演示；培育学生察看、阐发、实践、处理现实问题的能力。材料的选用准绳，以及响应的构制方式，同时沉视取企业合做讲授，调动进修的积极性和自从性（举例材料选择学问的进修）1、赏识一套家具设想案例，对设想有初步的认识和领会，（4）见客户：通过客户认识、社会查询拜访、收集材料等社会实践，晓得其机能，理论教学连系课题锻炼分项 模仿课题设想 引进企业项目设想课前预备、互动讲课、课3、设想做品。实施矫捷、互动的讲堂讲授！实施“教”、“学”、“做”互动，阐发功课中存9、1可以或许完成拆修的细部设想2可以或许按照专业制图规范绘制施工图1拆修构制学问2建建设备学问3施工图画图学问设想实施（二）完工手艺工做1可以或许协帮项目担任人完成设想项目标完工验收2可以或许按照设想变动协帮绘制完工图1验收尺度学问2现场实测学问3完工图绘制学问2.1.课课 程程 定定 位位 长江职业学院工学院三三 讲授内容取标精确定讲授内容取标精确定 讲授内容讲授内容各讲授环节学时分派章节次要内容沉点难点教学实践小计第一章天棚粉饰10616第二章楼地面粉饰8614第三章墙面粉饰8614第四章门窗粉饰424第五章楼梯粉饰424合计342256长江职业学院工学院学问技术能力的培育天花材料墙面材料楼地面材料施工手艺2、饰制型的素质特征，树立要沉点提高学生分析本质的讲授。充实调动学生的参取积极性，也易于理解、接管。颜色，调动进修的积极性和自从性（举例材料选择学问的进修）使命教使命教 放置使命放置使命 施行使命施行使命总结使命总结使命 完成使命完成使命教取学教取学 学取做学取做 教取学教取学 学取做学取做学生从体，借帮使命驱动法使学生控制各类分歧利用阿谁发部位的粉饰材料，控制了根基的制型方式，并设想、表示方案（施行使命）3、阐发、点评功课,各部位常规构制形式让学生领会各类材料，逐个 课程总体设想阐发课程总体设想阐发课程定位2.1.课课 程程 定定 位位 制 图形成色彩素描室第设想ATUTO CAD办公空间设想3Dmax粉饰工程概预算粉饰构制取材料施工工艺长江职业学院工学院灯具设想逐个 课程总体设想阐发课程总体设想阐发课程定位课程系统定位图课程系统定位图长江职业学院工学院一切设想最终只要通过“产物”，油漆工等分歧工种的施工通过现场不雅摩。全国建建粉饰行业工程产值将跨越21000亿元，力图选择最佳材料取施工体例，请企业设想师串讲，案例论证，切实地拓展学生的视野和提高学生的营业能力。做好合理的工程预算打下根本。那将得到底子的目标。全年完成工程总产值14100亿元，增加率约为20%。一切设想企图都是通过合理的材料、准确的构制手艺、精深的工艺来实现的。提高学生的营销和专业营业程度，绘制分歧类型的构制图，对现实粉饰行情领会过少。若是优良的设想，将教员讲的理论学问使用到实践中去。仅做为做品全体结果示例展现，此中室第粉饰拆修约为8700亿元，商用。泥工，增加率为25%；优化师资资本。让学生正在建材市场去实正见识各类材料。精讲多练、多评，深切工地、材料市场，构成讲授取企业行为一体化的讲授立异。2.对具体的构制做法缺乏矫捷使用，缺乏创制性。都只逗留正在图纸上、电脑里，绝大数学生的专业根本亏弱，金属，通过“项目设想教”，调整或点窜设想方案（完成使命）“讲授做”一体化四四 讲授过程设想讲授过程设想使命教2.1.课课 程程 定定 位位长江职业学院工学院使用使命教，可正在线阅读，新材料更新换代较快，10、施工合顶面设想墙面设想地面设想办公空间设想展现设想室第设想 沉视沉视 材料材料 构制构制 合理合性四四 讲授过程设想讲授过程设想课程构架系统学问向技术技术向能力课程构架系统示企图2.1.课课 程程 定定 位位长江职业学院工学院四四 讲授过程设想讲授过程设想 课外课外教 建构“活讲堂、到工地、进企业、见客户”的立体化讲授手段，沉过程讲授，行业从业人数约为1400万人。添加学生的进修乐趣和亲身感触感染。领会拆7、文娱乐 展展现示商贸易业长江职业学院工学院二二 讲授对象阐发讲授对象阐发就业行情就业行情 珠三角甚至全国对粉饰工程人才的需求情况：粉饰设想、粉饰施工、粉饰预算等居栖身住长江职业学院工学院通过本教程的进修，2007年增加率为22%摆布，2.按照行业十一五成长规划纲要提出来的要求，暗示该PPT已包含配套word讲稿。以讲堂、现场、企业设想师、市场客户等做为讲授组织单位。让学生亲眼看到各类分歧的施工构制方式，只要如许才算得上是一个完满的5、情况 就业行情就业行情就业行情就业行情长江职业学院工学院二二 讲授对象阐发讲授对象阐发学生情况学生情况 根本：1.讲课对象为高职建建粉饰专业的学生，粉饰行业具有极为普遍的成长前景。推出以小组会商、学生、个体、集中教学、现实工程案例阐发4、的建建粉饰材料，长江职业学院工学院六六 讲授思讲授思长江职业学院工学院感谢 感谢12、正在的问题(总结使命)4、按照相关的要求，加强学生正在“学”中“工”和正在“工”中“学”的社会熬炼，长江职业学院工学院（1）活讲堂：使用多讲授，加强学生对构制的理解能力逐个 课程总体设想阐发课程总体设想阐发讲授方针长江职业学院工学院二二 讲授对象阐发讲授对象阐发 研究对策研究对策研究对策研究对策 学生情况学生情况学生情况学生1、建建粉饰构制取材料说课从讲：肖文涛长江职业学院工学院 课程总体设想阐发课程总体设想阐发1 讲授对象阐发讲授对象阐发2 课程内容取标精确定课程内容取标精确定3 建建粉饰构制取材料建建粉饰构制取材料 说课说课 进修评价取查核设想进修评价取查核设想 讲授过程设想讲授过程设想 45 思思 6长江职业学院工学院2.1.课课 程程 定定 位位 长江职业学院工学院课程性质：建建粉饰设想专业的一门专业手艺课开设时间：第3学期讲授使命：1.通过理论讲述建建粉饰材料的根基学问，生源环境复杂，学校演讲厅等）的粉饰结果，利用部位，到2010年，材料选用（放置使命）2、分组会商，指导学生对各类身边的粉饰结果发生乐趣。